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浅谈小学高年级英语词汇教学的方法

    摘要:本文针对小学高年级英语词汇教学中存在的问题,根据自己多年教学经验,总结出词汇教学的三种方法,即直观教学法、归类记忆法和游戏法,以求能够按照新课改要求,进一步提高英语教师教学水平和小学生学习词汇的效率,真正体现寓教于乐、事半功倍的教学效果。

    关键词:词汇教学 直观教学法 归类记忆法 游戏法

学生词汇记忆困难问题一直是困扰小学英语教师教学的普遍问题。针对五六年级学生活泼、好动,但思维敏捷、记忆力强、精力旺盛、注意力集中时间增加的有利学情,如何充分调动学生学习英语词汇的积极性,有效破解学生词汇量少的瓶颈问题,成为体现小学英语教师教学水平的关键。根据少儿英语词汇认知规律,我在教学中主要采取以下几种单词教学方法,取得了较好效果。

    一、直观教学法

    直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。

    1、图片演示

    图片演示是最普遍的一种方法。目前,《PEP小学英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,更加难忘。而且这些图片基本上是卡通,符合小学生的认知心理。例如学习tiger, lion,bird, fish等这类单词时出示相应图片,鲜亮的色彩,可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力,充分调动了学生的学习积极性。简笔画、挂图、插图等呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化,可以给学生留下深刻的印象,帮助学生直接理解并运用所学的内容。

    2、实物演示

英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂,把生活中的诸多真实生活实例经过精心准备搬进课堂,使学生觉得这不是正襟为坐的课堂,为营造轻松愉快的课堂氛围埋下了伏笔。单词教学可由实物来呈现其意思,例如教学生服装、鞋、帽、文具书刊、小玩具、小器皿等单词时可用实物来结合教学。

比如学习《PEP英语》6B中seed,soil,sprout,plant时,我事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室, 在教授新词时,先通过实物演示教会学生单词,再通过亲自种植等一系列活动向学生演示植物的种植过程,这样教学不但避免了单调枯燥的单词教学,还教会了学生植物的种植方法,真正做到寓教于乐。

二、归类记忆法

归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组词进行系统记忆的方法,非常适合六年级学生在总复习阶段学习单词时运用。例如:表示水果的单词apple, banana,pear, pineapple, lemon, strawberry, peach, mango等;表示食物类的单词:hotdog, cake, hamburger,bread, rice 等;表示方向的单词:东方east,南方south,西方west,北方north,东北northeast,东南southeast,西北northwest,西南southwest等。这种方法使用很普遍,小学阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳,如:交通工具,文具,生活用品,家庭成员,天气,颜色,时间,厨房用具,运动,社会成员等,而且现在《pep英语》教材的编写过程中,每个单元的单词编写也都体现了这种方法。

三、游戏法

    人类具有游戏的天性,游戏是人的本能需求,是教育的主要起源形式之一。德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童的本能、是其自发表现,对儿童的教育应顺其自然,满足其本能需要。从游戏角度来看,游戏植根于人性深处,是人的天性。席勒就认为“只有当人是完全意义上的人,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人。”所以,游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。

“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。

“滚雪球”是一个考验瞬时记忆的游戏。它不仅可以用于词汇教学,还可以用于句型教学。例如在学习《pep英语》7Aunit3  part B 的句型“What are yougoing to do?”及其回答“I am going to...”时,先请一个学生说出要做的事情,再请下一位学生先重复他前面学生说的单词,然后自己再说一个,以此类推。这个游戏不仅复习巩固了新词和句型,还锻炼了学生的口语表达能力,且具有一定的难度,对高年级学生来说极具挑战力,极大地调动了学生的积极性。这些游戏降低了学生的学习难度,激发了学生的学习兴趣。

除此之外,趣味记忆法、对比记忆法、联想记忆法等也是提高词汇教学效率的有效方法,大家可以在以后的教学中大胆尝试。

总之,教学有法,教无定法, 贵在得法。教师要立足素质教育的实际,不断发现新鲜的教学方法,才能使学生对单词善学、会学。只有这样,学生才会学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成良性循环。

 

参考文献:

    [1]陈友良,刘明东.英语词汇学[M],成都:电子科技大学出版社,2005年版.

   [2]李如密.教学艺术论 [M],山东:山东教育出版社,1998年版.

   [3]中小学外语教学 2010年第九期.

   [4]章百成.增添理论对英语教学的指导作用[J],教学研究:2004年第四期.

 

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